LA ENSEÑANZA DE LA ARITMÉTICA CON TIC

LA ENSEÑANZA DE LA ARITMÉTICA CON TIC

Fecha: 24  sep 2015  

El curso Aritmética: su aprendizaje y enseñanza se imparte en el primer semestre de la Licenciatura en Educación Primaria Intercultural Bilingue. 

El enfoque pretende capacitar a los normalistas en la aplicación de competencias en los grupos de primaria donde trabajarán en un futuro muy próximo. 

PROPÓSITOS GENERALES  DEL CURSO: Este curso proporciona herramientas para el desempeño profesional del futuro docente con respecto al manejo numérico y a los múltiples usos que tiene esta competencia en los contextos educativo, científico, social y económico.

CARACTERÍSTICAS DEL CURSO: Con base en las propiedades de las operaciones básicas y las del sistema numérico decimal, en este curso se aborda el estudio de estrategias didácticas que permitan llegar a los algoritmos convencionales de las operaciones aritméticas con una clara comprensión que garantice que no haya “puntos ciegos” para los alumnos. Además se incluye el uso de la calculadora científica y los sistemas algebraicos computarizados para apoyar el tratamiento didáctico de estos temas.

ESTRUCTURA DEL CURSO.

El programa del curso está estructurado en cuatro unidades de aprendizaje que se enun­cian a continuación, las cuales están asociadas a las competencias profesionales y a las específicas de éste.

Unidad de aprendizaje I

De los números en contexto a su fundamentación conceptual

Unidad de aprendizaje II

Problemas de enseñanza relacionados con las operaciones aritméticas

Unidad de aprendizaje III

Aspectos didácticos y conceptuales de los números racionales y los números decimales

Unidad de aprendizaje IV

Desarrollo del razonamiento proporcional

Trayecto formativo: Preparación para la enseñanza y el aprendizaje

EL CURSO SE ARTICULA: Con Álgebra: su aprendizaje y enseñanza y Geometría: su aprendizaje y enseñanza

El  empleo de las TIC, se da mediante la aplicación de una calculadora que se simula digitalmente mediante un programa elaborado por Texas Instrument. El dispositivo tiene capacidad de graficar fórmulas y aplicar matemáticas de nivel complejo.

PRIMERO "A" LEPIB 2014 febrero a julio

EN ESTE ESPACIO PODRÁN DEJAR ALGUNAS TAREAS
los alumnos del primero  de Lepib. del segundo semestre, febrero a julio del 2014

en forma de comentario.

Aprendizaje por Proyectos

Planear
por proyectos en la Escuela Normal.
Jesús Salvador Jiménez Castillo
Situación Actual.
Los avances en el campo educativo a nivel mundial se han establecido en nuestro
país, constituyendo un nuevo paradigma en todos los niveles de enseñanza. El
uso de la tecnología y nueva metodología proveniente de los países
desarrollados, se promueve desde las altas esferas del poder en México, de tal
manera que las prácticas obsoletas, los conocimientos tradicionales y el papel
del maestro conservador han sido estigmatizados y se busca su destierro de las
aulas.
Detrás
de estos cambios en el quehacer educativo, es innegable el papel de la
despiadada lucha de intereses económicos de las potencias que gobiernan al
mundo. Se imponen los métodos de producción
de bienes y conocimientos que resultan
más eficientes, productivos y pertinentes a la sociedad modernizada.
Esto nos dice que no existe una garantía de que aplicando los avances que ya
existen en otros países, México logrará el éxito económico, tecnológico y
social a que toda nación independiente tiene derecho, al menos a aspirar.
Sin
embargo no podemos quedarnos atrás, inmóviles y desconfiados ante los
mencionados avances; La Escuela Normal,
cimiento de la educación pública en México, aún en condiciones muy
desventajosas respecto a otros niveles educativos, ha tenido que aceptar el
reto de aprender sobre la marcha, adelantarse a los cambios, eficientar sus
recursos y trabajar arduamente en la construcción de las nuevas competencias de
los futuros docentes de la educación básica nacional.
RIEB. La Reforma Integral
de la Educación Básica, vigente en las escuelas primarias hace tres ciclos
escolares, exige una intensa preparación a los maestros en servicio y con mayor
razón a los egresados normalistas con el fin de lograr avances y buenos
resultados en la aplicación de esta reforma.
El estudio de la RIEB y la adecuación de planes y programas en la
escuela Normal a fin de lograr una preparación adecuada de los egresados, es
una tarea intensa, vigente y apremiante de todos los normalistas. La apropiación de
métodos, conocimientos y competencias docentes de parte de maestros y alumnos, en apoyo de la RIEB,
es una de las preocupaciones fundamentales de la Escuela Normal de Ixcaquixtla.
Aprendizaje por proyectos, El
Aprendizaje por Proyectos es uno de los ejes principales de la RIEB, pero no el
único. En las líneas siguientes se tratará de exponer que se entiende por
Aprendizaje basado en Proyectos. En el
ApP se busca que los aprendizajes de los alumnos se logren a través de
actividades que promuevan en ellos iniciativas de vida que los prepare para
salir de la escuela, no para permanecer en ella; en fin que los prepare para
vivir con autosuficiencia; que estén listos para aprender, desaprender y reaprender. Por estas razones el proyecto
debe fundamentarse especialmente en los intereses de los alumnos, así como en
los temas del currículo del curso institucional.
Elementos de un proyecto. Los
proyectos auténticos tienen en común los siguientes elementos específicos (Dickinson
et al, 1998; Katz & Chard, 1989; Martin & Baker, 2000; Thomas, 1998, tomado del NorthWest Regional Educational Laboratory, http://www.enba.sep.gob.mx/)
Centrados en el estudiante, dirigidos por el
estudiante.
Claramente definidos, un inicio, un desarrollo y
un final.
Contenido significativo para los estudiantes;
directamente observable en su entorno.
Problemas del mundo real.
Investigación de primera mano.
Sensible a la cultura local y culturalmente
apropiado.
Objetivos específicos relacionados tanto con el
Proyecto Educativo Institucional (PEI) como con los estándares del
currículo.
Un producto tangible que se pueda compartir con
la audiencia objetivo.
Conexiones entre lo académico, la vida y las
competencias laborales.
Oportunidades de retroalimentación y evaluación
por parte de expertos.
Oportunidades para la reflexión y la
autoevaluación por parte del estudiante.
Evaluación o valoración auténtica (portafolios,
diarios, etc.)
Mi interpretación de los
puntos anteriores es la siguiente:
1.
Los alumnos son los agentes activos de la construcción de su conocimiento,
por lo tanto deben ser motivados a emprender un trabajo que les interese, que
los cautive y que estén dispuestos a hacer bien.
2.
No debe dispersarse la actividad de los alumnos, aún cuando existe un grado
de libertad en las actividades, deben existir reglas claras y límites en las
formas de actuación para desarrollar los proyectos.
3.
Los contenidos significativos mantendrán su interés y entusiasmo por la
investigación, la realización y la presentación de resultados. La actividad
para la construcción de conocimiento debe ser una actividad agradable en sí
misma.
4.
Los temas abordados no deben ser producto de la imaginación, ni impuestos
por el maestro. No deben ser temas
ajenos a el contexto, sino todo lo contrario.
5.
Los alumnos deben investigar personalmente y ante los objetos, fenómenos y
personas reales, tomados como fuentes confiables de información que los ayude a
la conclusión de sus proyectos.
6.
La conciencia de sus valores culturales puede fortalecerse si se involucran
éstos dentro de los proyectos.
7.
Los elementos científicos y propios de las asignaturas deben tener un lugar
preponderante en los conocimientos investigados. Las teorías y creencias no
fundamentadas, se deben poner a prueba
y discusión antes de incluirlas en el cuerpo de conocimientos que se integren
al proyecto.
8.
Debe existir un producto final como parte importante de la conclusión del
proyecto.
9.
El desarrollo del proyecto exige salir fuera del aula para conseguir la
información. Esto es una interacción con diversos sectores de la sociedad por
parte de la escuela y los educandos. Las competencias laborales se fortalecen
cuando el producto cumple con los estándares aceptables en el mundo laboral.
10. La intervención de
expertos que aconsejen u opinen del trabajo de los alumnos es un elemento muy
recomendable.
11. La autoevaluación mediante el empleo de
instrumentos adecuados tales como los formatos de rúbrica, harán reflexionar al
alumno sobre el trabajo realizado, sus fortalezas y debilidades.
12. La evaluación de
parte del maestro será más justa y auténtica si emplea diversos recursos que tiendan a ser objetivos, pertinentes y comprendidos por los alumnos.
A
lo anterior se agrega que el trabajo en equipos es lo recomendado, puesto que
un ambiente de trabajo colaborativo propicia un mayor aprovechamiento de
los saberes por parte de los alumnos. Las competencias laborales reales exigen este
tipo de trabajo.

NOTICIERO NORMALISTA

Los alumnos de esta escuela normal, han elaborado una serie de 10 proyectos con la finalidad de
realizar diez acciones que pueden realizar para ser ciudadanos informados, responsables y capaces de contribuir a la sociedad. Se presenta un video con entrevistas a los equipos de 1° de LEPIB, participantes.diez acciones que pueden realizar para ser ciudadanos informados, responsables y capaces de contribuir a la sociedad. Sigue el enlace:

http://www.youtube.com/watch?v=LKTyuied1ms

FORO SOBRE USO DE LAS TICs

FORO INTERNO

nuevo video tics

Opinión sobre el video del impacto, importancia e implantación de las Tic´s en el aula.
Los entrevistados demuestran un buen conocimiento del tema de la pregunta. Se nota que tienen experiencia en el uso de la tecnología digital en el salón de clase. El país de procedencia es sudamericano, pero esto no es un obstáculo para tomar ejemplo de naciones con mayor nivel de aplicación de la tecnología a los problemas educvativos. Tanto maestros como director deben estar concientizados y actuar con congruencia en esta época de cambios y exigencias que estamos viviendo. El acto de no actualizarse y negarse a aplicar los adelantos tecnológicos en el aula, situaría al docente en un retroceso educativo de consecuencias desastrosas para los alumnos.